Musterschule bei Inspektion überraschend durchgefallen

Michael Rudolph dachte, er würde eine Vorzeige-Schule leiten. Seit Jahren hat seine Sekundarschule wesentlich mehr Anmeldungen als Plätze, die Schüler erzielten bei den zentralen Vergleichsarbeiten überdurchschnittliche Ergebnisse. Rudolphs spezielle Erziehungsmethoden – er lässt notorisch unpünktliche Schüler morgens den Schulhof reinigen – bescherten ihm Einladungen in mehrere TV-Talkshows. Doch dann kam die fünfköpfige Schulinspektion für zwei Tage in die Bergius-Sekundarschule, einen denkmalgeschützten Jugendstil-Bau mit reichlich Geranien im Eingangsbereich.

Das Ergebnis der Inspektion war für Michael Rudolph eine herbe Enttäuschung. Die Schule fiel durch. Nicht alle Stunden würden gegeben, zu wenig Teamarbeit gebe es an der Schule in Friedenau – und zu viel Frontalunterricht, monierten die Inspektoren. Der Negativ-Bericht soll bald für alle online gestellt werden. Ein totaler Imageschaden. Das Ergebnis, wonach die Schule erheblichen Entwicklungsbedarf hat, will der erfahrene Schulleiter nicht akzeptieren.

Kurz vor der Schließung

In diesem Konflikt geht es um die Kernfragen von Schulbildung: Wie sehr wird Schülerleistung überhaupt geschätzt? Ist es nicht ein Erfolgsindikator, wenn eine Sekundarschule ohne gymnasiale Oberstufe derart breite Akzeptanz findet? Ist Frontalunterricht per se schlecht?

„Die Inspektoren haben uns mit Dreck beworfen“, sagt Michael Rudolph, ein 64-jähriger Mann mit akkuratem Seitenscheitel. Sein geräumiges Büro teilt er sich mit seiner Stellvertreterin, hier hängen die Deutschland-, Europa- und Berlin-Flagge, auf dem großen Holztisch lauter Papiere in Klarsichthülle aufgetürmt. Darauf Tabellen. „2005 habe ich die Schule übernommen“, erzählt Rudolph. Damals stand die Einrichtung kurz vor der Schließung. In jenem Jahr gab es noch nicht einmal 40 Anmeldungen auf 116 Plätze. „Hier sehen Sie!“

Was Wirkung zeigte

Rudolph, der sich selbst als Arbeiterkind aus Lichtenrade bezeichnet, hatte zuvor eine Kreuzberger Hauptschule flott gemacht, jetzt sollte er die Bergius-Schule retten. Bereits nach vier Jahren hatte er es geschafft: Es gab genug Anmeldungen auf die vorhandenen Plätze, inzwischen gehört die Schule zu einer der wenigen Sekundarschulen ohne gymnasiale Oberstufe im Bezirk, die deutlich mehr Anmeldungen als Plätze hat.

Schon früh ging Rudolph entschieden gegen Gewalttätigkeit unter Schülern vor. Bereits am dritten Tag auf seinem neuen Posten hatte er erlebt, wie sich Schüler am Tag der Offenen Tür vor den Augen von Eltern im Gebäude geprügelt hatten. Rudolph zeigte gewalttätige Schüler fortan bei der Polizei an, suspendierte sie für 14 Tage und lud die Eltern vor. Das zeigte Wirkung.

„Warum stehen die Leistungsdaten im Inspektionsbericht nicht vorne?“

Heute gilt an der Schule ein strenges Handy-Verbot. Fällt ein Schüler mit Handy auf, kann er das Gerät erst nach vier Wochen wieder abholen. Schulleiter Rudolph bekennt sich dazu, Erziehungsarbeit zu leisten, indem er Schülern Grenzen setzt. Keine Kaugummis, keine Mützen im Unterricht. Jetzt sieht sich Schulleiter Rudolph in seiner Ehre gepackt. Er stellt die Schulinspektion keinesfalls prinzipiell in Frage. Er findet allerdings, dass sie die falschen Schwerpunkte setzt. „Die Leistungsdaten einer Schule finden viel zu wenig Berücksichtigung. „Dabei seien sie ganz entscheidend. Und dann zählt er auf: Es fällt kaum Unterricht aus.

Es gibt laut Bericht auch kaum Störungen im Unterricht, dafür aber ein positives Schulklima und guten Fachunterricht Lediglich 8 Prozent der Schüler verlassen die Bergius-Schule ohne Abschluss, obgleich 70 Prozent der Schüler aus migrantischen Familien stammen und die Hälfte aus armen Familien kommt. An anderen Sekundarschulen ohne Oberstufe sind es bis zu 30 Prozent Abbrecher pro Jahrgang. Dafür schafft fast die Hälfte der Schüler eine Empfehlung für die gymnasiale Oberstufe. „Warum stehen die Leistungsdaten im Inspektionsbericht nicht vorne?“, fragt sich Rudolph.

„Schüler sollten aber lernen, sich selbst die Dinge anzueignen“

Margit Boekhoff leitet die Schulinspektion, die die Berliner Schulen in regelmäßigen Abständen überprüft. Eine solche Reaktion wie die von Schulleiterin Rudolph stelle eine absolute Ausnahme dar, sagt sie und hält ihm entgegen, dass auch andere vergleichbare Sekundarschulen ähnliche Werte erreichen. „Aber an der Bergius-Schule gibt es keine Schulentwicklung“, sagt sie. Es würde meist ein Arbeitsblatt für alle Schüler verteilt, spezielle Förderangebote für lernschwächerer Schüler oder solche mit Förderbedarf fänden kaum statt.

Frontalunterricht, ohne die Möglichkeit sich selbstständig oder gemeinsam mit anderen Lerninhalte zu erarbeiten, herrsche vor. „Schüler sollten aber lernen, sich selbst die Dinge anzueignen“, sagt sie. Von Ressourcenverschwendung ist im Bericht gar die Rede: „Die Mehrheit der Lehrer erteilt zu wenig Unterricht. Damit sollen ältere Lehrer entlastet und mehr Vertretungsstunden ermöglicht werden.“ Das sei ein klarer Verstoß gegen die rechtlichen Vorgaben, sagt Boekhoff. Doch auch hier widerspricht Rudolph. „Wir teilen das so ein, dass es stabil funktioniert“, sagt der Schulleiter. „Meldet sich einer krank, muss morgens einer da sein, der da reingeht.“ Am Gymnasium könne man einfach ein Arbeitsblatt reingeben. „Bei unserer Schülerschaft muss ein Lehrer rein.“

Scheeres schaltet sich ein

Schulleiter Rudolph und seine Kollegen halten auch nicht viel von den ganzen Schriftsätzen, den die Bildungsverwaltung einfordert. Schulprogramm oder schulinternes Curriculum haben sie nicht fortgeschrieben. Das halte von der wesentlichen Aufgabe ab, nämlich mit den Schülern zu arbeiten. „Es wurde aber gerade ein neuer Rahmenlehrplan eingeführt“, insistiert die Leiterin der Schulinspektion. Bis zu Beginn des Schuljahres 2017/18 hätte jede Schule dazu etwas entwickeln sollen.

Nach Informationen der Berliner Zeitung soll es inzwischen ein Gespräch zwischen Bildungssenatorin Sandra Scheeres und Schulinspektorin Boekhoff gegeben haben. Dabei sei ihr nahegelegt worden, ihre Maßstäbe zu überdenken.