Wer wenig liest, weiß wenig

BERLIN, 4. Dezember. Worüber Eltern, Industrie- und Handelskammern und Universitätsprofessoren seit Jahren klagen, ist nun wissenschaftlich untermauert: Deutsche Schüler werden nur unzureichend auf das Berufsleben vorbereitet; ihre Bildung zeigt eklatante Lücken auf. Das desaströse Abschneiden Deutschlands in der weltweit größten Schulleistungsstudie Pisa (Programme for International Student Assessment) hätte daher nicht überraschen dürfen.Aber dass die Lesekompetenz der deutschen 15-Jährigen im Vergleich zu Jugendlichen aus 31 anderen Industriestaaten nur noch für den 21. bis 25. Platz reicht, das hat die Bildungspolitiker dann doch kalt erwischt. Während Länder wie Finnland, Kanada, Neuseeland an der Spitze der OECD-Skala (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) stehen, rangieren hinter Deutschland nur noch Länder wie Mexiko, Polen oder Russland.Damit nicht genug: In keinem Land ist der Leistungsabstand zwischen den besten und den schlechtesten Schülern so groß wie in Deutschland. Ebenso dramatisch ist der hohe Anteil der 15-Jährigen, die nicht einmal die elementarsten Lesekompetenzen besitzen. Während es im OECD-Durchschnitt sechs Prozent sind, trifft dies auf zehn Prozent aller 15-Jährigen in Deutschland zu. Weitere 13 Prozent der deutschen Schüler schaffen es gerade einmal, Texte auf einfachem Niveau zu verstehen.Nicht viel besser sieht es bei der mathematischen und naturwissenschaftlichen Grundbildung aus, wo Deutschland ebenfalls deutlich unterdurchschnittlich ist. Kritisch heben die Autoren hervor: "Der Anteil der Schüler, deren mathematische Fähigkeiten über das Rechnen auf Grundschulniveau nicht hinausreichen und die daher der Risikogruppe zuzuordnen sind, ist in Deutschland ungewöhnlich hoch", nämlich 25 Prozent.42 Prozent lesen nie aus Spaß Ein maßgeblicher Grund, wie es dazu kommen konnte, liegt nach Ansicht der Autoren der OECD-Studie an der Art des Unterrichts in deutschen Klassenzimmern: Zu viel Wissensvermittlung, zu wenig praxisorientierte Anwendung. In angelsächsischen Ländern wurde in diesem Bereich schon vor Jahren eine Reform der Bildungsinhalte eingeleitet.Auch die Tatsache, dass offensichtlich kein 15-Jähriger in Deutschland gerne und freiwillig ein Buch zur Hand nimmt, wird als ein Indiz gewertet. So gaben 42 Prozent der Getesteten an, nicht zum Vergnügen zu lesen. Dieser Wert wird von keinem anderen Land übertroffen. Im Spitzenland Finnland behaupten nur rund 22 Prozent der Pubertierenden von sich, dass sie nicht gerne lesen.Wenn also das schlechte Abschneiden deutscher Schüler im Grunde für niemanden eine Überraschung sein dürfte, ist eine andere Erkenntnis sehr wohl ein Schock für die Politiker: Ausgerechnet der Sozialstaat Deutschland versagt auf ganzer Linie bei der Förderung von Kindern aus sozial schwachen Familien oder von Migrantenkindern. Zusammen mit der Schweiz gehört Deutschland zu den Ländern mit den größten Unterschieden im Leseverständnis von Jugendlichen aus höheren und sozial schwachen Familien. Die Autoren stellen fest: "Es gelingt dem deutschen Schulsystem vergleichsweise schlechter, sozial und familiär bedingte ungünstige Schülervoraussetzungen auszugleichen. " Praktisch bedeutet das, dass in keinem anderen Land ungünstige Bildungsvoraussetzungen auf Grund der sozialen Herkunft so stark durchschlagen wie hier zu Lande.Ausländerkinder erreichen auch aus diesem Grund durchschnittlich schlechtere Werte. Der OECD-Statistik-Experte und Pisa-Koordinator Andreas Schleicher führte dies aber weniger auf den Ausländeranteil zurück, der in vielen Ländern vergleichbar hoch ist, als auf die schlechte Integration vor allem der bereits in Deutschland geborenen Kinder von Einwanderern. Die entscheidende Hürde ist das mangelnde Beherrschen der deutschen Sprache. Mit dem Verweis auf Länder wie Norwegen, Schweden oder Österreich empfehlen die Pisa-Autoren daher eine gezielte Förderung der sozial Schwächeren von einem frühestmöglichen Zeitpunkt an. Das ist auch eine Frage des Geldes. Allerdings steckt Deutschland im internationalen Vergleich genügend Mittel in die Bildung. Nur investiert der Staat an der falschen Stelle. Gespart wird ausgerechnet bei den Kleinsten, also im Kindergarten und der Grundschule, während in deutschen Gymnasien und Universitäten überproportional viel ausgegeben wird.Antworten auf die Frage, welche Schulform die beste ist, gibt die Studie nicht. Tendenziell sei festzustellen, dass integrierte Schulsysteme besser abschnitten, erläutert Schleicher. Tatsächlich beginnt die Auslese nirgendwo so früh in Europa wie in Deutschland, wo Schüler im Alter von zehn Jahren auf verschiedene Schultypen aufgeteilt werden. Bei Pisa an der Spitze liegen dagegen die skandinavischen Länder oder Kanada, wo Schüler bis zum Alter von 16 beziehungsweise 18 Jahren gemeinsam unterrichtet und nach ihren individuellen Stärken und Schwächen gefördert werden. Als ein Plädoyer für die deutsche Gesamtschule will der Pisa-Koordinator Schleicher die Studie dennoch nicht verstanden wissen. "Man kann integrierte Systeme nicht mit der Gesamtschule gleichsetzen. Wichtig ist, dass es flexible Bildungswege gibt. " Information zur Studie im Internet: www. pisa-oecd. org (KORREKTUR - In der Mittwoch-Ausgabe wurde eine nicht zugängliche Internet-Adresse zur Pisa-Studie gedruckt: Die Untersuchung kann nachgelesen werden unter: www. mpib-berlin. mpg. de/pisa - 06.12.2001)Großes Gefälle // Im internationalen Lesekompetenztest (linke Grafik) schneiden deutsche Kinder schlecht ab. Überprüft wurde der Umgang mit Texten - die Fähigkeit, Texte aller Art (Erzählungen, Dokumente, Bedienungsanleitungen . ) zu verstehen, zu nutzen, über sie zu reflektieren und das Wissen weiterzuentwickeln. Die Fähigkeiten der Schüler wurde in fünf Stufen eingeteilt (Stufe 1: Hauptgedanke erkannt und Verbindung zum Alltagswissen hergestellt, Stufe 5: detailliertes Verständnis einer auch in der Form bislang unbekannten Vorlage sowie kritische Bewertung; jede Stufe umfasst etwa 70 Leistungspunkte). OECD-weit ist die Mehrzahl der Schüler auf Stufe 1 männlich, kommt aus sozial benachteiligten Milieus und hat im Ausland geborene Eltern.Zwischen Jungen und Mädchen besteht ein großes Leistungsgefälle. Mädchen erreichen in der Lesekompetenz signifikant höhere Werte (Grafik rechts). Sie sind in allen Ländern besser als Jungen. In Mathematik haben die Jungen Vorteile, allerdings nur geringe. In den Naturwissenschaften ist das Verhältnis ausgeglichen.Getestet wurden in 32 Ländern insgesamt 250 000 Schülerinnen und Schüler im Alter von 15 Jahren, davon 6 000 in Deutschland. In Deutschland soll im Herbst ein Vergleich der Bundesländer veröffentlicht werden.BERLINER ZEITUNG/KATRIN BORN Lesekompetenz von Schülern und Schülerinnen / Geschlechtsspezifische Unterschiede