Antwort auf die Globalisierung: Mehr Fremdsprachen, mehr Computer

Die Bildungslandschaft in Berlin ist vielfältiger geworden", dieses Fazit zieht der Bildungswissenschaftler Professor Rainer Lehmann von der Humboldt Universität. Seine Abteilung für empirische Bildungsforschung hat im Auftrag der Berliner Zeitung die Schulen der Hauptstadt untersucht. Eine vergleichbare Studie - ebenfalls für die Berliner Zeitung - erstellte Lehmann und sein Team bereits 1998. Vergleicht man die beiden Untersuchungen der allgemeinbildenden Schulen Berlins, so lassen sich eindeutige Trends erkennen: "Die internationale Verflechtung", so Professor Rainer Lehmann, hat zugenommen. Eltern achten mehr darauf, dass ihre Kinder in einer zunehmend globalisierten Welt besser zurecht kommen.Und die Schulen reagieren darauf. So hat das Angebot an Austauschprogrammen zugenommen. Bot vor zehn Jahren jede vierte Schule ein solches Programm an, sind es inzwischen schon 43 Prozent der allgemeinbildenden Schulen. Einher geht damit ein größeres Interesse an Fremdsprachen, dem die Bildungseinrichtungen Rechnung tragen. Die Zahl der Schulen, die Englischunterricht anbieten, stieg von 596 auf 754. Nun unterrichten 350 Schulen Französisch, 1998 waren es nur 273. Bei Spanisch stieg die Zahl von 25 auf 91, bei Chinesisch von drei auf 15 und bei Italienisch von neun auf 18.Auffällig ist auch, wie sich die Mediennutzung im Unterricht geändert hat. Während sich 1998 noch 90 Prozent aller Schüler einen Computer mit mindestens 20 Mitschülern teilen mussten, werden heute nicht einmal mehr fünf Prozent der Kinder in Schulen mit derart schlechter Computerausstattung unterrichtet.Viele Eltern, so beobachtet Lehmann, achten zunehmend darauf, ihren Kindern die bestmögliche Bildung zukommen zu lassen. Damit lässt sich die steigende Zahl der Gymnasiasten erklären und die der Gymnasien, die in Klasse fünf beginnen (siehe Seite 1). Allerdings kritisiert der Bildungsforscher, dass Eltern in Berlin ihre Kinder auch gegen die Empfehlung der Grundschule aufs Gymnasium schicken können - ohne dass die Kinder dann, wie zum Beispiel in Bayern, eine Aufnahmeprüfung bestehen müssen.Mit dem größeren Engagement der Eltern und dem - zumindest in manchen Schichten - starken Interesse der Eltern an Bildung erklären sich die Wissenschaftler auch die in den vergangenen zehn Jahren gestiegene Zahl von privaten Schulen, die ja teilweise auch von Elterninitiativen selbst gegründet wurden. Gab es 1998 noch 34 private Schulen in der Stadt, so sind es inzwischen mehr als doppelt so viele - nämlich 86.Auch die Bildungsverwaltung hat das Ziel, das Lernangebot für Schüler zu verbessern. Deshalb hat sie das jahrgangsübergreifende Lernen an den Grundschulen und die flexible Eingangsphase eingeführt. Zudem baut sie auf die Gemeinschaftsschule. Allesamt Projekte, die Professor Rainer Lehmann skeptisch sieht. "Was die flexible Eingangsphase angeht, so gibt es keine belastbare Studie, die den Vorteil dieses Modells belegt", sagt der Bildungsforscher, der auch das jahrgangsübergreifende Lernen kritisiert. Weil Schüler fehlten, seien in Brandenburg und Mecklenburg-Vorpommern Jahrgangsstufen zusammengefasst worden, aber das sei deshalb noch lange kein vorbildliches pädagogisches Modell. "Sicherlich gibt es einige Schüler, denen das nützt. Aber andere leiden darunter. Und aussagekräftige Studien dazu gibt es nicht", so der Professor, der auch von Gemeinschaftsschulen nicht viel hält. Studien, so Lehmann, hätten gezeigt, dass trotz des gemeinsamen Lernens Unterschiede in der Leistung bestehen blieben - und diese hingen mit dem Elternhaus zusammen, mit dem Bildungsniveau und dem Interesse der Eltern an der Schulbildung ihrer Kinder.Hausaufgaben für die ElternIn diesem Zusammenhang kritisiert er auch, dass Lehrer zunehmend Kindern Hausaufgaben stellten, die es wünschenswert erscheinen lassen, dass Eltern mithelfen. So würden zum Beispiel Präsentationsleistungen oder Internetrecherchen gefordert. Diejenigen Schüler, denen dabei engagierte Eltern helfen, stünden dann im Unterricht besser da als Kinder aus eher bildungsfernen Elternhäusern, in denen Mutter oder Vater bei solch komplexen Aufgaben kaum helfen können. Dadurch, so der Forscher der Humboldt Universität, verstärke und verfestige sich noch der Unterschied der Schulleistungen von Kindern aus bildungsnahen und bildungsfernen Familien.------------------------------Grafik: (6) Der Trend in Berlins Schullandschaft ist klar zu erkennen: Schüler werden länger betreut, lernen mehr Sprachen und haben mehr Computer.